教學是個良心活
“我送他們走上戰場，不能讓他們倒在戰場上；我教他們學會打仗，是為了讓他們活著回家。”這是胡堅幾十年教學中一直堅守的信條。
“您上課為什么總是喜歡看著我們的眼睛？”有學員這樣問胡堅。
“其實剛當教員那會，我也特別怕與學員的眼睛對視，學員渴求知識的眼神每次都像針一樣扎著我的內心。”胡堅直率地回答道。“現在我之所以敢看學員的眼睛，是因為我特喜歡也很享受在講臺上與學員目光交流的感覺，因為學員的目光總能給我擔當和自信。”
每次聽胡堅講課，講臺上的他從來不念講稿，仿佛都是在發表戰斗演說，時刻充滿著熱血激情與蓬勃朝氣。
“教學是個良心活。上課不能對付，學員不能糊弄。”這是胡堅常說的一句話。
“每當走上講臺被一百多雙眼睛注視的時候，你會看到信任與期待，但更多感受到的是責任與敬畏。”在胡堅眼中，講臺下坐著的，不只是百十名普通的軍校學員，而是要在未來戰場上帶兵打仗的指揮員，他們的身后，帶有千軍萬馬，連著國家安危，系著家庭牽掛。“不學而教是為害之，不教而戰是為棄之。”今天課堂上的放松，就是明天戰場上的潰敗。正是有著這種強烈的使命感，胡堅才以兢兢業業、如履薄冰的心態對待每一堂課，演繹出了句句是諍言、堂堂是精品的課堂佳話。
今天的胡堅，已經年近六旬，卻依然聲如洪鐘，站如青松！
（柯結明 撰寫 路江山 編輯）
訓練場的“活字典”
2005年4月，南京軍區某部舉行教學法觀摩示范活動，特地邀請胡堅教授擔任指導專家，輔導訓練理論，把關審定規范和觀摩的教學法課目。
在看到某分隊軍官訓練課目時，胡堅對課目里規范的官兵分訓時機和要求提出疑問。由于對這些問題吃不準，部隊領導立即讓參謀去找剛剛下發的《陸軍軍事訓練指導法》。
這邊，胡堅先說了開來：“官兵分訓是我軍訓練領域里的一項重大改革，……”正當他針對官兵分訓中的問題一一進行講解時,參謀拿來了《陸軍軍事訓練指導法》，部隊領導發現教材里的內容與胡教授講的并無二樣、非常準確到位。
“這還是您主編的呢！”當部隊同志打開扉頁才發現，負責編寫這本指導法的竟然就是胡教授，不禁平添了幾分敬意，紛紛稱其為部隊訓練的“活字典”。
近10年來，胡堅教授始終追蹤軍事訓練發展前瞻性問題進行研究，作為院校專家參與了20余次全軍訓練改革活動。從科技練兵到復雜電磁環境下訓練，從聯合訓練到基于信息系統集成訓練，他的多項教學與訓練方面研究成果被吸收進軍委、總部頒發的重要訓練文件和綱要中。他牽頭完成的《陸軍軍事訓練指導法》，與我軍第七代《軍事訓練與考核大綱》配套使用，在全軍部隊影響非常廣泛；主持編寫的首部《部隊聯合訓練指導法》、《復雜電磁網絡訓練指導法》，充實完善了我軍軍事訓練法規體系。
在胡堅的腦海里，幾乎塞滿了“未來仗怎么打、訓練內容怎么改、訓練方法怎么變”等問題；“聯合訓練”、“指揮對抗”、“實兵檢驗”等訓練單詞，構成了他特殊的“話語體系”。難怪“活字典”的稱號在部隊中這么廣為流傳。
如今，他正忙著牽頭研究國家社科基金課題《陸軍部隊實戰化訓練問題研究》，這可是當今部隊最關注的一個話題。
（孫冬 撰寫 李大華 編輯）
授課中的“聯合”
一堂課由多個不同學科的專家教授一起講，這在南京陸軍指揮學院并不多見。
2008年底，我軍第一次派出海軍擔負亞丁灣護航任務，胡堅敏銳地意識到，這一行動是我軍履行使命的一次新實踐，是軍事力量運用的一種新形式，也是對我軍遂行多樣化軍事任務能力的一次新檢驗。應該通過這一行動，引導大家加深對我軍新世紀新階段歷史使命的理解。但是，如何從多角度解讀亞丁灣護航，既要把國際安全形勢講透徹，又要把海軍軍事行動講清楚；不僅把武裝沖突法講明白，也要把聯合保障講到位。胡堅來回踱步，頻繁撓頭，先后準備了幾種方案都不滿意。
一天晚上，胡堅把自己的想法告訴了同樣當老師的妻子。
“現在電視里有許多訪談節目，幾個人在一起談一個話題，挺受歡迎。”妻子的一席話讓他茅塞頓開，是啊！我也可以聯合不同學科的專家一起來解讀這件事啊。胡堅馬上打開電腦，設計授課方案，從背景解讀、行動定位、法理依據和任務樣式等方面一一梳理。
“《海上出征啟示錄》，題目就這么定！”有些興奮的胡堅，顯然進入了狀態。“亞丁灣在哪？艦隊如何護航？周邊有何反應？海上如何交往？”一個互動訪談式授課框架初步形成。當他合上電腦，天已放亮。
第二天一到學校，他就分別給學院軍事理論專家王偉教授、國際關系專家張政文教授、軍事法學專家付池斌副教授打電話，還特意約了來院代職的海軍劉教官，請他們一起研究授課內容和方案。
2009年1月6日，是護航編隊遠航到達亞丁灣擔任護航的第一天。與此同時，一堂別開生面的講座課正在學院學術交流中心舉辦。盡管室外已十分寒冷，而室內氣氛卻異常火熱爆棚，就連過道里也站滿了人。專家多角度解讀，學員爭相提問，不時爆發出由衷的掌聲。講座獲得意想不到的成功。
這堂課開創了學院多學科聯合教學的新模式，至今仍是學院教學模式創新的一個生動范例。
（姜夢堯 撰寫 宋紅群 編輯）